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打造“每月精读一本书”学习品牌,每季度组织一次读书经验交流;积极举办“审计大课堂”,邀请各个领域的专家学者做学术报告;每年开展数次内部培训,不仅有外部专家授课,还有干部职工分享经验。

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选择学习目标还是成绩目标,与已有的知识、观念有关,通常,强调学习目标而不是成绩目标的学生能够更有策略地学习。学生在目标选择过程中也可能会有困难,既可能误解教师布置任务时所给定的目标,也可能同时采纳不同类型的目标。前者的后果是学生可能运用不当的战术来完成任务,或者采纳不适的参考来调控其学习质量;后者则可能导致目标冲突,经常面对目标冲突的学生可能产生较多的情绪问题。

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策略知识(strategy knowledge)可以分为:界定知识(declarative knowledge ),描述策略是什么;方法知识(procedural knowledge ),描述怎样运用策略;条件知识(conditional knowledge ),描术为实现特定目的,可以在什么时候、什么地方运用某一策略以及运用这一策略需要投人多大的努力。学生关于战术和策略的知识在自控学习中是至关重要的,因为这种知识为自控的运用设定了界线。

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